聋儿语言康复:听觉口语训练2个小技巧
发表时间:2024-07-11 14:17:06
来源:听力语音障碍
先天性聋儿做语言康复训练,选什么方法好?作为专业的特教老师,我建议尝试一下听觉口语训练法,这个方法的核心只有一个,就是围绕“听觉能力”进行一系列语言、认知、理解和社交等综合能力的提升。
对于刚刚佩戴助听设备的聋儿来说,语言开发和听觉潜能一定要同步进行,聋儿在有意义的情境中,通过会话式去学习倾听、交流。它的最大优势就是,使听障儿童能够在不依赖读唇的情况下,通过听觉来理解和表达语言。
分享2个教学小技巧
1、核心词汇,多角度重复
重复是我们常用的教学技巧之一。聋儿学习新词汇时,因为不理解往往很难记得住,需要老师和家长多次重复,“书读百遍其义自见”就是这个道理。
但是,家长千万不要理解错了,这里说的重复,可不是同一个词汇重复读10次,100次,那根本没用。
我们要做的是“多角度”重复。例如,教“苹果”这个词时,给孩子一张苹果的图片,或者给他一个真的苹果,不停的说“苹果、苹果······”,这样做是错误的。简单的重复并不能帮助聋儿去深度理解这个词汇。
正确的做法是,家长在重复“苹果”这个词汇时,要变换不同的句式,给苹果这个词汇加上“量词、形容词、动词”等等。你可以说“妈妈手里有一个苹果,苹果是绿的。闻起来有香味,咬一口酸酸的。绿苹果不好吃,我们要吃红苹果,为什么?红苹果是甜的。这一大段语言中,苹果一词出现了语言中,“苹果”一词反复出现了5次。孩子一边听,一边做,他对苹果这个词汇的理解会更加丰富、立体,即使你拿走苹果,他也会记忆深刻。
词汇的重复真谛在于反复呈现,一定要换着法的强调主要词汇和概念,如果过于分散,这个核心词汇就会被弱化。所以,还有一点要记住,家长在模仿上面的重复技巧时,为了更好的凸出核心词汇,在主要词汇哪里停顿一下,提高音调,拉长音节。让聋儿提高注意力,建立声音和实物名称的联系。
![](https://wap.ccyyxx.com/uploads/allimg/240711/11-240G1141PbN.jpg)
2、难发音节,特定重复
在听觉口语训练中,我们不仅会强调重要的词汇,还会强调语音中的某些特定音节。要知道,因为听力障碍元音,有些听力阈值是聋儿听不到的,尤其是高频音。
所以,我们要对孩子难发音节做特定重复,例如爬(pa)音节中,/p/常被替代成/b/,说成(ba),或省略/P/说成(a)。原因之一是听障儿童没有听到音节中/P/这一声母的声音信息,导致其无法准确通过言语表现。因此,家长需要强调并凸显/P/的声音信息。这里的“强调”不是强调整个词汇,而是要特别强调/P/音,因此,强调时需要拉长音调,提高音量,降低韵母/a/的音量,突出语音中/P/的特性,使听障儿童听得更清楚。
聋儿的语言康复细节和技巧还有很多,我们会陆续分享,帮助家长提高干预水平。