聋儿语言康复训练中，很多家长都使用过游戏训练方法，有些家长反馈效果不好。说孩子不配合，不理解，听不懂，没有兴趣，不会主动参与······。看到这些反馈，我就知道，这些家长都做错了。为什么游戏在聋儿语言康复中有时会显得力不从心呢？

一、聋儿的注意力没有跟着游戏走
想要聋儿的语言训练效果好，最好的办法就是激发他们主动参与。然而，如果游戏设计得过于简单，只是让他们听听声音、指指词语，聋儿的兴趣转瞬即逝。特别是对于年龄较小的聋儿来说，他们的注意力本就难以长时间集中，如果游戏不能迅速抓住他们的眼球和心灵，他们很容易就会被其他事物所吸引。例如，一些教师只是简单地使用闪卡来教聋儿识别词语，这种方法缺乏互动性和趣味性，很难让聋儿长时间保持关注。
 
二、评估和游戏没有结合使用
许多家长在进行评估时往往忽视了游戏的介入。他们可能认为，只要聋儿能够完成评估任务，游戏就并不重要。但实际上，一个简单有趣的游戏不仅能让评估过程更加生动有趣，还能更好地反映聋儿的真实水平和助听设备的使用效果。例如，在评估聋儿的听力理解能力时，教师可以通过设计一个“寻宝游戏”，让聋儿根据听到的指令去寻找隐藏的物品。这样的游戏不仅能激发聋儿的兴趣，还能更准确地评估他们的听力理解能力。没有游戏的参与，聋儿可能会感到紧张和无趣，从而影响评估的准确性和有效性。
 
三、缺乏个性化调整让聋儿无所适从
每个聋儿都是独一无二的个体，他们的发展速度、接受能力和兴趣爱好都各不相同。然而，许多教师在设计游戏时却忽视了这一点，没有考虑到聋儿之间的个体差异。这导致一些接受能力强的聋儿在游戏中如鱼得水，而接受能力差的聋儿则倍感挫败。例如，有些教师可能会为所有聋儿设计同样的拼图游戏，但对于一些手部协调能力较差的聋儿来说，这可能会是一个挑战，导致他们无法享受游戏的乐趣。这种“一刀切”的游戏设计方式显然是不合理的，它忽略了聋儿的实际需求和能力差异。
 
四、最大的错误就是把游戏当做训练任务
在聋儿语言康复实践中，我们有时会发现一种倾向：即将游戏与教学混为一谈。一些教师认为，只要康复过程中穿插了游戏，就无需再单独提及游戏的重要性。然而，这种观念是片面的。游戏和教学虽然相辅相成，但它们各自有着独特的价值和目标。游戏注重的是过程本身的乐趣和体验，而教学则有着明确的外在目的性。作为手段的游戏，其目的是为了更好地实现教育目标，但游戏的本质仍然是活动本身。例如，在学习“苹果”这个词语时，教师可以通过设计一个“水果市场”的游戏，让聋儿在游戏中扮演卖家和买家，通过模拟交易来学习“苹果”的发音和用法。这样的游戏既有趣又具有教育意义，能够更好地促进聋儿的语言发展。
 
因此，在聋儿语言康复过程中，我们应该更加注重游戏的针对性和趣味性，确保每个聋儿都能在游戏中找到乐趣和成就感。同时，我们还应该密切关注聋儿的个体差异和需求，为他们提供个性化的游戏体验。只有这样，我们才能让游戏成为聋儿语言康复的得力助手，而不是他们抵触的对象。