很多家长会疑惑，为什么孩子佩戴了助听器或人工耳蜗后，还是无法立刻学会说话？这其实是因为“听得到”并不等同于“听得懂”。孩子们之所以听不懂，是因为他们之前缺乏听觉经验，这就像我们突然去到一个完全陌生的国度，即使能听到当地的语言，也无法立刻理解其含义。因此，聋儿的语言训练，必须从听觉发展做起。

聋儿的听觉领域，必须要爬四个阶梯，分别是“察知”、“分辨”、“识别”和“理解”。这四个阶梯层层递进，是孩子们逐步掌握听觉技能，最终学会说话的基础。

察知：这是听觉的第一步，核心在于察知环境声和语音。孩子们需要学会留意周围环境的声音，包括人声、动物声、机器声等。
分辨：在能够察知声音的基础上，孩子们需要进一步学会分辨声音的不同。比如分辨汽车喇叭声和鸟鸣声，分辨爸爸的声音和妈妈的声音。
识别：识别的核心在于对环境声（如时长、响度、频率变化）和语音（如音节数量不同）的识别。这一步需要孩子们能够将声音与具体的意义联系起来，比如识别出“汽车”这个词对应的就是那个在路上跑的、会发出喇叭声的大铁盒子。
理解：这是听觉发展的最高阶段，核心在于对声音和语音的深入理解。孩子们需要能够理解语言的复杂结构，包括语法、语义和语境，从而真正掌握语言。

接下来，我们要分享两个非常实用的干预重点，帮助家长们在日常生活中更好地促进孩子的听觉和语言发展：听觉关注和目光接触。

听觉关注：与孩子共享听觉世界
成人在与婴幼儿交流时，需要引导他们关注同一件物品或事件，这就是建立共同关注的过程。在听觉领域，共同关注的意图在于保证语言输入的有效性。当我们把注意力放在要讲述或使用的物品、事件上时，孩子们就能更好地积累聆听经验，为语言的理解和表达打下基础。

家庭生活场景无处不在，无论是玩玩具、喝水、衣服脏了、东西掉了还是下雨了，都是建立共同关注的好时机。当孩子的注意力在某处时，成人要靠近并关注同一事物或事件。当成人想要让孩子注意到某事物或事件时，也要先确保有共同关注这个动作。

比如：孩子想玩地上的球：孩子注意到球并看向或指向它时，成人要迅速察觉并保持共同关注，可以问：“要这个球吗？妈妈帮你拿过来。”然后把球给孩子，继续保持共同关注。
妈妈给孩子买了新玩具（小飞机）：妈妈拿着新玩具引起孩子注意，告诉孩子：“这个小飞机真好玩儿，你看，它会飞，ri---飞跑了……”这里就是共同关注的过程。

目光接触：开启注意力的大门
成人在与婴幼儿交流时，需要看着他们的眼睛（面部），同时通过回应让他们也关注到成人的眼睛（面部）。目光接触可以保证孩子们的注意力尽可能在讲话者的身上，是培养注意力的开端，也是培养听觉注意的开始。它还能有效促进亲子关系的发展，是人际交往中非常重要的能力。

成人与孩子的各种互动中，如叫名字时、想请孩子帮个小忙时、跟孩子对话交流时。举例：“叫名字”：当我们唤孩子名字时，留意他们是否有目光回应的动作，如果有的话，成人也要立刻微笑回应，再接着进行后面的语言输入。
“面对面交流”：对于还不会语言表达的孩子，成人可以托着他们放在自己的双腿上面对面交流。我们说话时的口型、表情、动作都会引起孩子的注意，他们还会时不时地用发音、微笑来回应。


聋儿在听觉能力提升之前，一定要利用好他们的视觉优势，在互动中药多用目光接触这个辅助技巧。
目光接触是聋儿快速沟通的一种能力。对于小龄孩子来说，听声看表情是同步进行的，建立目光接触是初期培养聆听注意的开始。通过这两个小技巧，家长们可以在日常生活中更加有效地促进孩子的听觉和语言发展。
记住，每个聋儿的语言干预都要从听觉开始，听觉康复的好坏直接关系到后期的语言发展速度。