儿童语言障碍类型中有一类属于失语症，占比较少。一般是由于脑损伤、神经中枢感染等因素引发的听力理解障碍、口语表达障碍引发的。
阳光语言矫正老师建议，应根据孩子的表现症状，给予针对性的康复干预，尽快使孩子恢复语言功能。
失语症孩子会有多种语言障碍表现，比如听力理解障碍、语言表达障碍，语言理解能力下降，说话速度较慢，声音较低，节奏异常，在阅读书写方面的能力也存在一定障碍。失语症不仅影响了孩子的生存质量，也不利于孩子的健康成长，长此以往，还可能导致孩子彻底失去语言能力 。
 
如何开展失语症干预训练呢？方法如下：
第一，听觉训练。通过广播、音乐、故事等听觉刺激内容，激发孩子的思维能力，提高孩子对语言的了解，根据孩子反应情况，10 ～ 20min/ 次，5 次 /d；
第二，手势训练。引导孩子模仿吃饭、穿衣等日常动作，通过手势的方式对孩子进行刺激，提高孩子的理解能力；
第三，发音器官训练。指导孩子面对镜子进行唇部运动，例如噘嘴、抿嘴、龇牙等，纠正不正确的动作。引导患者进行舌部伸缩运动；
第四，发音训练。先进行无声构音训练，当孩子能轻声出靶音后，再逐步进行元音、辅音以及元辅音结合训练，最后进行单词、语句的综合训练；
第五，复述训练。引导孩子跟随医务人员复读，复读过程中应对孩子的口形、音准进行纠正，练习时从单词开始，随着孩子语言功能的恢复，逐渐过渡至短句、长句、儿歌、故事等，增加对孩子的刺激；第六，阅读书写训练。引导患者书写图片、卡片上的文字、单词等，并适当进行看图写文的训练；
  
随着语言康复技术的发展，在儿童失语症的训练中越来越多的使用综合言语治疗方法。该方式主要通过对孩子的大脑语言中枢造成刺激，对语言中枢残存的功能进行刺激，从而促进孩子语言功能的恢复 。
综合言语治疗中以语言训练为主，配合听觉刺激、复述、阅读、书写等方式，从多个方面对孩子的语言功能进行刺激。失语症孩子大多年龄较小，理解能力有限，因此治疗时应合理安排训练内容，从孩子日常生活中能接触到的动作、事物入手进行语言训练，避免孩子失去对训练的兴趣，例如为孩子摆放生活中熟悉的物品，例如苹果、椅子、桌子等，引导孩子说出其名称 。完成后可将实物换一个新的位置，对孩子进行反复刺激。
 
另一方面，训练时还应充分结合孩子的兴趣爱好，选择孩子容易接受的训练方式，例如根据医务人员的指令，引导孩子指出相应的图片，随着孩子能力的恢复，可逐渐增加图片的数量，并打乱顺序进行重复训练，激发孩子的主动性 。此外，还应当对孩子家属进行指导，建立具有可行性的家庭训练方式，进一步促进孩子的康复。