自闭症孩子的社交障碍是核心问题之一，仔细观察一下，通过5个细节就能明显看出不同。
独自玩耍：心不在焉，旁骛无人，不能觉察到别人的存在，对大家都感性的事物无动于衷，他们感兴趣的事物很少，比如摆弄自己的手指，做无意义的肢体动作，更多的时候，是安静的坐着不理人。
少量旁观：他们有时候会旁观他人，看着其他孩子玩的玩具或活动: 虽然他们能够意识到别人的存在，但是并不能参与到互动中，这种少量的旁观并不能刺激沟通动机。
不会平行模仿：即使和同龄人一起玩，也无参与感。哪怕玩一样的玩具，也不会看着别人模仿，更不会给他人展示，或互相分享、交换等行为。在集体游戏项目中，这种平行模仿能力差距更大，比如过家家游戏，需要模仿大人的行为，同龄人的行为等等，在角色中平行互换等，根本无法做到。
缺乏共同焦点：他们不会产生互动，更不会有来有往的轮替，导致在一个游戏活动中，缺乏行动的目标，也就是说，当别人的孩子正在共同朝向一个目标行动的时候，自闭症孩子无法通过请求帮忙，接受指导，从而跟不上游戏的节奏，这就是缺乏共同焦点的表现。
没有共同目标：参与游戏的儿童经由彼此的合作完成共同的游戏目标，包括游戏主题的选择、情节的安排、角色的分配、玩具的摆设，都由大家讨论后共同决定。但是自闭症孩子在这方面能力较差，甚至完全没有。
  
如何提升这5个方面的能力呢？
开展社会性游戏，拓展社交技能。通过四大社会核心能力帮助自闭症孩子理解行为的初始动机，交流技巧，沟通意图，语言思维等，最终突破核心障碍，形成真正的自我世界观。无论你家孩子采取那种干预模式，也不管上什么课程，都要朝着这个方向努力。让自闭症孩子真正回归家庭和社会，就要在社会性能力方面不断的赋能，泛化。让他们不仅能够应人，更要心中有人，不仅应名，还要心有感应，在社交中更有灵活性和机动性，在语言交流中同频，在心灵感应上共情。
 
通常，作为语言矫正机构的老师，我们会加强这些细节的干预。
1、通过视觉感官提示，让孩子把注意重心放到人的身上。
能注意人、进行眼神注视，注意人的行动，并在不同人之间转换注意力。
主动寻找声音来源，并根据声音进行模仿、理解，判断。
先用手势来提要求，然后能用简单口语辅助提问、求助。
用简单手势学会主动打招呼，比如你好，再见，拒绝等等。
能模仿家长或老师的口语发音，理解更多词汇使用功能。
 
2、通过平行游戏，唤醒内心意图
能用表情或眼神表达需求，或点头摇头来做回应，
有目的模仿他人提要求，能理解游戏活动中的沟通手势，
能玩各种功能性游戏，能接受他人参与和帮助，并能够快速接受口语指令。
能理解单一步骤的游戏规则，并进行协作游戏。
能用简单口语进行表达要求或抗议，能用简单口语进行表达吸引人注意
能够简单口语进行表达分享(实物、讯息…)，能够简单口语进行表达自己的简单情绪
 
3、通过简单的角色游戏，提升共同注意力
玩简单的假扮性游戏，理解规则游戏，理解规则游戏中角色
能在社会规范中进行适切的(惯例性）沟通，执行连续性的指令并监控自己的行动
在社会规范下适度地帮助他人，与成人协商后，会遵守承诺，理解他人复杂情绪，并做出表达
会提醒他人遵守规范，理解情绪背后是有原因的，与人（简单）聊天，进行个人观点的交换
 
4、通过合作性游戏，发展初级社交技能
了解他人的情感和语言情绪，并做出应对。
假扮游戏中发展有意义的剧情，描述生活事件或叙述故事内容
在于他人语言交流的同时，进行自我监控，约束自己的行为，达到合作的目的。
接受他人不同的想法，可以遵守基本的规则约束。
能力接受失败，感受成功的喜悦，接受鼓励和批评。
 
以上这些都是语言矫正机构常用的阶段性目标，家长一定要根究孩子的能力，细化目标，制定生活化的干预游戏。帮助孩子不断的突破自己，发展出真正的社会性能力。