你会发现，与自闭症孩子对话很难，在某些词语的使用上，会存在一些问题和障碍，
1、在使用“你、我、他”时，会很可能出现交叉乱用的现象；
2、自闭症在语言上的特点，还表现在多次重复和“学人说话”上，在模仿别人说话的过程中，又经常“邯郸学步”，显得很呆板，也不流畅；
3、自闭症孩子的词汇量很少，思维相对刻板，而且存在词汇迁移困难和轮转困难。
这就是自闭症孩子面临的三个难题，使得他们能够说话，却无法达到沟通和交流的目的。逻辑关系错乱的语言，词不达意的语句，使得他们的社交障碍非常突出。
 
 
对自闭症孩子进行语言干预时，家长会感觉很难，尤其是各种单句重复，这些单句似乎与谈话场合、内容不相称。家长分不清那些是孩子真正想表达的词语，那些是无意义的重复。家长需要每次都认真地发起谈话，更要完整的回答。在答话中，变换回答的内容，或有技巧的引导孩子再次发起谈话。这种引导方式有助于扩充儿童的词汇，并巩固相应的语法。
 
从模仿到自主语言的干预原则
有研究发现，自闭症孩子重复模仿大段的广告词或对话等现象，很可能是因为他们需要通过这样的大段重复，让自己获得“存在感”，那么如何应对这种重复模仿表现呢？
每个孩子在语言启蒙阶段，都有一个重复现表现，类似“鹦鹉学舌”，即儿童对他人问话不回答，反而重复其他人的问话。对于正常孩子来说，这种模仿大概在5-6个月出现，通过家长引导回答，孩子很快就可以理解对话的内容和表达规律。对自闭症孩子来说，家长也可以辅助恰当地回答，但要注意根据自闭症孩子的理解能力，有技巧的变换问答的场景和内容。
 
如何引导呢？在对自闭症孩子进行语言逻辑的训练时，家长可以利用绘本、玩具等进行梳理，帮助孩子进行认知模式、理解事件。当孩子说某个活动时，可以将他参与的活动过程拍摄成图片，或者进行实地场景模仿。先引导孩子按时间顺序排列图片，再引导他按时间顺序进行叙述。在实地场景模仿时，可以通过场景发生的事情和谈话内容产生联系，让孩子再次体会重新发生时的感受，相当于画面回放。比如，我们老师就经常带孩子模仿敲门问答一样。就是一种实地场景模仿训练。
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