聋儿语训的技巧有很多，但是很多家长使用起来并没有看到明显的效果，阳光语言专家认为，不是方法错误，而是实际操作中，忽视了很多重点。

首先，语言训练一定要强调听力训练。很多家长误以为，佩戴助听器后，孩子的听力就正常了？其实佩戴助听器只是让孩子听到了声音而已，从听到——理解还有很大的差距呢。
在阳光语言矫正学校，我们每天独立为聋儿安排语言培训课程，根据儿童年龄和身心发展特点，有些语言培训课程15—20分钟，有些语言培训课程30—60分钟不同，有些是一对一的单一培训，有些是集体教学，无论使用什么方法，我认为在此期间，语言培训教师应加强聋儿听力训练，除非聋儿没有配置助听设备或助听设备补偿效果很差，不能进行听力训练。

我们提倡聋儿通过各种感官与健听人交流。但是，在进行特殊的听觉训练时，应尽量减少或防止聋儿依靠视觉或其他感官的机会。语言训练老师教聋儿说话时，可以用手或纸遮住嘴巴，但不要遮住嘴巴太紧，造成语言流动异常或音变，只要倾斜45个角度即可。通过不断的听力训练，充分发挥聋儿的残余听力，让聋儿通过补偿后的听力模仿发音，探索发音方法，通过听力完成正确的构音，提高聋儿的听力技能，让他们依靠残余的听力享受语言的快乐。
其次，在生活中与健听人进行日常交流时，要鼓励聋儿多“听看结合”。在专门的听力训练课上，我们让聋儿进行了大量的听力训练，聋儿有一定的听力能力，听力能力也得到了发展。然而，无论听力能力发展得有多好，在现实生活中，聋儿都不能完全依靠残余的听力来完全理解听力人的语言。此时，我们应该鼓励聋儿增加更多的视觉信息或其他感官信息，并尽最大努力掌握他人的语言。在正常的人际交往中，人与人之间的交流大多是面对面的，这对聋儿来说是一件好事。由于积极的沟通，他们可以充分利用自己的眼睛来填补听力不足。对于听力损失严重、补偿效果差的聋儿来说，“听话”是一种不容忽视的康复训练方法，在整个训练过程中起着重要的作用。通过听、看的结合，受过训练的聋儿基本上可以完成交流中接收言语信息的任务。
 
最后，通过听与看的结合，仍然很难理解健听人的语言，可以用手语或其他语音信号对聋儿进行语言训练。一些听力损失重、综合能力差的聋儿，如盲聋儿童、脑瘫患聋儿童、智力低下患聋儿等，通过“听话”和“听话”训练难以学习语言或语言有限，无法与听众交流。此时，语言培训教师可以利用手语或其他语言信号对聋儿进行语言培训，通过“第二语言”学习汉语，从而为聋儿与听众交流找到自己的渠道。
 
总之，对于聋儿的语言训练教学，我们既不能一刀切地实施“纯口语教学”，也不能盲目地训练他们的听话能力。相反，我们应该说写并举，听看结合。一方面，训练他们的听话能力和口语表达能力是必不可少的。为了让他们更好更准确地说话，“听话”仍然是必不可少的。聋儿语言训练初期，孩子刚刚建立了一些听力观念，组织起来的语言有很多语言疾病。在这种情况下，如果你只听别人说话，你通常会回答错误的问题，或者聋儿听不到对方说什么，所以他们不会回答或不敢回答。运用“看话”，看听结合可以让聋儿在对话训练中更有信心，为了能够正确回答老师的问题，他们会更加注重听和看，这样会使语言训练效果明显。