99%的聋儿语言干预训练都会遇到这个难题，会说话不会交流，有语言不会应用。大量的训练都沉淀在口语模仿和发音纠正上，导致我们的语训偏离了最初的目标。
 
佩戴高价的助听设备，不是为了让孩子听声音，而是让他们回归有声社会，想普通人一样生活。所以我们努力的帮助聋儿提升语言能力的终极目标，一定是深层次的语言，是可以在日常交流中表达情感和思想的语言。
 
并不是说，早期的基础训练是无用的，对于聋儿来说，模仿发声、朗诵诗文，读绘本，做认知理解训练，都是很有必要的基础干预。但家长千万不要以为，孩子学会这些就够了，可以中断干预。实际上，这些聋儿一旦置身于真实的社交场合，他们的语言表现往往显得缺乏情感色彩和应变能力，例如难以恰当回应问题、叙述个人经历或主动提出询问。

为了提升聋儿的语言表达能力，阳光语言老师会使用一种进阶的教学策略。能够让聋儿的语言训练从0到1，获得快速提升。同时在社交功能和认知理解上也会做阶梯式的衔接发展。我们是怎么做到的呢？
 
首先，重点教授聋儿掌握和应用陈述句及疑问句的结构，将丰富的词汇灵活运用于这两种句型之中。此后，教学重心便转向对话练习，这是语言交流的基本形式。家长在此过程中扮演提问者的角色，根据孩子的词汇量、经验和思维水平，提出合适的问题，并引导孩子从简单的叙述向更为复杂的描述过渡，从而扩展他们的讲述范围。

由于对话是双向的思想和情感交流，因此我们不仅要求聋儿能回答问题，还要教会他们如何提出问题，后者的难度通常更大。在回答问题时，主要目标是确保意思的准确传达，而非强制使用完整的语句。例如，对于“昨天晚上你看电视了吗？”的回答，“看了”已足够表明孩子的理解和基本正确的回答。

此外，许多聋儿认为，并非所有句子都须严格遵循语法规则才能被理解；简练准确的回答往往更为有效。因此，当遇到复杂问题时，孩子们可能会犯语法错误，如语序混乱或词语搭配不当，这表明他们的语言基础尚待加强。为培养聋儿的语言灵活性，需要让他们掌握更多词汇以避免表达不清。家长应抓住每个与孩子对话的机会，并创造有利于交流的环境。例如，当孩子穿上新衣时，家长可以自然地发起话题：“你的衣服真好看，是谁买的？”在孩子听不清楚时，家长应保持耐心，重复问题并帮助孩子理解。

值得强调的是，在聋儿回答问题时，不必过分纠正发音的准确性，只要语调大致正确并能传达意思即可。在阳光语言的教学体系中，言语训练分为“发声”“学词”“学句”“会话”四个阶段，各阶段相互交织并无明确界限。例如，在学习词汇的阶段也会练习组句，关键在于使孩子能够熟练掌握每个词语的发音和含义，并懂得如何运用。最终，孩子对词汇的真正掌握取决于他们在日后能多少次准确地复现所学内容。