婴儿从初生到七岁，是语言发展的最关键时期，得益于健康的视听感刺激，幼儿的脑部语言中枢会得到飞速的成长，这使得学会说话成为一件很简单的事情，似乎不用父母花费太多心思，宝宝通过潜移默化的熏陶就能得到语言技能。但对于聋儿来说，失去了听觉，意味着他们无法感知语音，也无法积累语音经验，学会说话困难重重。接下来，阳光语言老师为大家科普一下，聋儿语言康复中的一个重要的训练科目——发音训练。

发音阶段的训练的策略和注意事项有哪些？
聋儿接受训练的最初阶段问题比较多。聋儿失去听力的这段时间，可能被父母照顾的过于精细，自理能力较差。很难马上就进行训练。首要的工作，是想方设法使聋儿对老师产生好感和信任感，并逐步形成有规律的学习和生活习惯，使情绪安定下来，使注意力集中上来。
这一阶段的训练内容，主要是引导聋儿发音为主，使之进入自然发声状态和主动发声状态。阳光语言老师认为，初到学校（或训练中心）的聋儿，一般都有不愿发音或张口无声，其主要原因是由于丧失了听觉的反馈作用，从婴儿期就听不到自己的声音，引起发声的兴趣，只有在情绪激动或迫不得已的时候，才挤出没经过口腔发音器官改造的尖叫。
 
我们知道，语言是凭借语音来表达的，每一个语言成分都有是声音和意义的结合体。而正确的发声法是按照本语言系统并依赖正确的口腔形式和准确的发音部位进行的。聋儿由于听力的损失，失去了模仿发声的机会，加上长期没有使用各发音器官，除了不懂得使用的方法以外，发音器官的功能日渐迟顿，不少聋儿的舌头比健听儿宽厚，活动不灵敏。即使是某些二、三岁后才听力减退或丧失听力的聋儿也有这样现象。
所以，恢复他们发音器官的灵活性，教会他们发声的方法，是聋儿学习说话的根本，是我们训练聋儿的第一步，它和习惯配戴助听器，认识声音的听觉训练结合起来。
 
阳光语言专家建议，训练时必须注意以下问题：
训练要在游戏的形式中进行，灵活多变。如师生互相引导发音。多作有趣的拟声练习。学习声韵母无需按照汉语拼音方案的顺序。韵母先教发音响亮的，极少发音器官参与的；声母先教发音部位视觉能直接感觉到的、发音器官阻碍气流的方式比较简单的。先学一、四声，后学二、三声。
学习声韵母的发音，少不了要与单词结合。但不要急于正音，以免对聋儿造成心理压力。只要他愿意发音，乐于发音就行了。
要注意分析并找出聋儿发声不准的原因，主要从发音部位、发音方法着手。对于某些发高亢音的聋儿，还需考虑他听觉语言频率的状态。运用多种感觉法，即听觉、视觉、触觉增加输入渠道，以利于记忆。