对于聋儿来说，年龄越大，掌握有声语言的困难越多，在语言康复教学中，我们遇到很多5岁、6岁的聋儿，这些孩子的思维多数都停留在形象思维阶段，很难理解一些抽象思维。因此，他们能够模仿发声，也能模仿说出语言，但在高级语言社交中，就很难自如的运用语言工具了。
实际上，对于大龄聋儿来说，因为语言的滞后，他们的个性、性格、感情等方面的发展也都受一定影响，所以，为了让大龄聋儿得到全面的发展，必须要为他们单独制定语训的目的和策略。

大龄聋儿由于“听觉感知经验”的空窗期太久，即使在补偿听力之后，也要进行特别的指导和训练，而且要针对大龄聋儿的特征和需求进行语言康复训练。语训目标包括两个方面，即“接受”和“表达”双轨沟通。
 
在训练过程中，应注意以下的原则：
1、家长要掌握聋儿的年龄、听力损失程度、个性、智力、家庭状况、发音能力等。
2、训练应该在轻松活跃的气氛中进行。
3、多利用实物和教具以引起聋儿的兴趣。
4、抓住儿童争强好胜的心理特点，以鼓励称赞为组织训练的主要手段。
5、避免鹦鹉学舌的模仿，要让聋儿真正理解所学的含义。
6、学会观察到别人说话的嘴唇动作和脸部表情去了解其意义。
 
对于大龄聋儿来说，他们一定要加快追赶同龄的脚步，因为模仿说话并不是最终目标，如何学会使用语言进行沟通和学习，才是我们语言康复的最终目的。
所以，语言训练的策略中，一定要注意一下几点：
1、要注重语言的实用性，我们要在交往中教学，为听障孩子设计和提供相关的语言行径。2、要强调语言的复现和巩固，在各种各样的情境下，我们要多加重复，帮助孩子掌握的更牢固。
3、讲解的要尽量的细化，比如我们看到宝宝在喝水，我们经常会说，哦，宝宝，你在喝水呢，可是我们往往忽略了水的这个概念，所以在后期当我们问到宝宝这是什么？宝宝会说喝水，那一旦这样的概念形成，就不太容易修正，所以从一开始我们就要掌握正确的、准确的概念。
4、要强调语言的完整性，我们要使用完整句与孩子进行沟通和交流，因为完整的句式有利于语言的整体感受。
5、要大量的丰富听障儿童的词汇量，比如当孩子学会了漂亮这个词，我们就要给他泛化到好看、美丽。
6、不要忽略随机教学。有计划有目的的教学是一方面，但是我们也要抓住随机的教学。第7、目标具体，小步前进。在孩子学习新的内容的时候，我们要从孩子已经掌握的知识先入手，这样不至于从一开始就非常的困难。
8、教给孩子最具有交流价值的词汇，并不断的扩展词汇。比如我们应该多教孩子一些抱抱我，我还要我吃饱了，我不要了，够了啊这样子的具有交流意义的词汇，并不断的扩展和发话
 
康复机构或矫正学校能够帮助他们迅速掌握“说话的技巧”，而家庭的生活环境才是巩固和泛化的最好学习场所。所以，家长一定要参与聋儿的语言康复训练。做好家教结合的衔接。