很多家长在家教聋儿学说话，往往不得法，反复的教孩子重复和跟读，这样的训练使得聋儿很难获得口语方面的进步。阳光语言老师培训家长的过程中经常发现这些错误，聋儿能学会正确发音，也能理解词汇，但是在短语和长句的组织方面却经常犯错，这说明很多家长不知道如何教孩子学会正确的语法。
 
聋儿学短语和长句，先经过发音阶段和学词阶段的准备，当储备了一定的词汇量并大体上知道习惯的搭配后。切忌不要跟他们讲语法，比如什么是主语，谓语、宾语如何使用等等，他们根本无法理解，更谈不上灵活使用。
教聋儿说话的过程中，很多家长都有一个共病，就是让孩子模仿的一字不多，一词不少。我们最忌让聋儿死记硬背，譬如说问他“你今年几岁了？”就必定答“今年我6岁了”，实际上在不同的场景下，是可以省去“我”或“今年”两个词的，又如问他“你吃过早饭没有？”孩子回答“我吃过早饭了。”这种刻板的模仿并不是真正的说话，而是“背话”，在实际社交互动中，别人听起来别扭，死记硬背的教学，会让聋儿的思维发展受到限制。
 
我们可以先让聋儿学会语句的核心成分，然后在骨架上逐渐添加，让句子越来越丰富，含义越来越宽泛。
为了让聋儿建立语句表达意识，一开始我们可以走简化路线，保持基本的完整结构即可，比如有谓语和宾语，或者有主语和谓语就够了。为了方面让聋儿学会基本的语言组织成分，阳光语言老师在训练中会使用大量的辅助工具，比如听说话用字卡砌句。先以叙述句开始，用最简炼的词语，沿着句子的主干讲述现在、这里的事物与行动，在聋儿语训中这叫做“行动的言语化”。
 
在学词阶段时就已经有意识地让聋儿学会一定数量的“动宾词组”话。接下来只要加上主语就是一句完整的句子了。同时也要重视语调的指导。否则，孩子说出来的句子发音虽然比较准，但全句都是一个调，没有高低，没有抑扬，别人听来很费劲，或者听不出意思，那就徒劳无工了。
当聋儿在“行动的言语化”教学中获得进步后，家长就要开始进行“经验的言语化”教学了，接下来的目标需要聋儿能够讲述过去的事物、行动等等。但是很多聋儿在抽象表达方面会遇到很多困难，比如“昨晚我看电视”、“刚才他举手了。”类似“昨晚”、“刚才”的词语，对年龄较小的聋儿来说是很难解答清楚的，家长需要不断的抓住时机启发他，让他逐渐去意会。
 
从教聋儿说叙述句到说疑问句，又是一个提高，要使小孩学会疑问，家长就得利用各种场合向小孩发问，同时要考虑到已学过的词语是否足以组成回答的句子，例如，孩子回到教室，要去挂书包，家长问：“你去哪里？”“我去挂书包”组成这句话的“我”“去”  “挂”“书”“包”都必须是小孩学过，不然即使他明白你的问话也答不上来。
 
在阳光语言老师的教学中，聋儿学习语句的训练中，需要用到的干预方法有很多，其中有很多方法简单易学，家长在家庭干预中灵活掌握，也能帮助孩子得到快速进步。