先天性聋儿做语言康复训练，选什么方法好？作为专业的特教老师，我建议尝试一下听觉口语训练法，这个方法的核心只有一个，就是围绕“听觉能力”进行一系列语言、认知、理解和社交等综合能力的提升。
对于刚刚佩戴助听设备的聋儿来说，语言开发和听觉潜能一定要同步进行，聋儿在有意义的情境中，通过会话式去学习倾听、交流。它的最大优势就是，使听障儿童能够在不依赖读唇的情况下，通过听觉来理解和表达语言。
 
分享2个教学小技巧
 
1、核心词汇，多角度重复
重复是我们常用的教学技巧之一。聋儿学习新词汇时，因为不理解往往很难记得住，需要老师和家长多次重复，“书读百遍其义自见”就是这个道理。
 
但是，家长千万不要理解错了，这里说的重复，可不是同一个词汇重复读10次，100次，那根本没用。
我们要做的是“多角度”重复。例如，教“苹果”这个词时，给孩子一张苹果的图片，或者给他一个真的苹果，不停的说“苹果、苹果······”，这样做是错误的。简单的重复并不能帮助聋儿去深度理解这个词汇。
正确的做法是，家长在重复“苹果”这个词汇时，要变换不同的句式，给苹果这个词汇加上“量词、形容词、动词”等等。你可以说“妈妈手里有一个苹果，苹果是绿的。闻起来有香味，咬一口酸酸的。绿苹果不好吃，我们要吃红苹果，为什么？红苹果是甜的。这一大段语言中，苹果一词出现了语言中，“苹果”一词反复出现了5次。孩子一边听，一边做，他对苹果这个词汇的理解会更加丰富、立体，即使你拿走苹果，他也会记忆深刻。
词汇的重复真谛在于反复呈现，一定要换着法的强调主要词汇和概念，如果过于分散，这个核心词汇就会被弱化。所以，还有一点要记住，家长在模仿上面的重复技巧时，为了更好的凸出核心词汇，在主要词汇哪里停顿一下，提高音调，拉长音节。让聋儿提高注意力，建立声音和实物名称的联系。
 
2、难发音节，特定重复
 
在听觉口语训练中，我们不仅会强调重要的词汇，还会强调语音中的某些特定音节。要知道，因为听力障碍元音，有些听力阈值是聋儿听不到的，尤其是高频音。
所以，我们要对孩子难发音节做特定重复，例如爬（pa）音节中，／ｐ／常被替代成／ｂ／，说成（ba），或省略／Ｐ／说成（a）。原因之一是听障儿童没有听到音节中／Ｐ／这一声母的声音信息，导致其无法准确通过言语表现。因此，家长需要强调并凸显／Ｐ／的声音信息。这里的“强调”不是强调整个词汇，而是要特别强调／Ｐ／音，因此，强调时需要拉长音调，提高音量，降低韵母／ａ／的音量，突出语音中／Ｐ／的特性，使听障儿童听得更清楚。
 
聋儿的语言康复细节和技巧还有很多，我们会陆续分享，帮助家长提高干预水平。