动作能力与认知的关系早在6岁前就已经建立起来了，我们重点说说精细动作。之所以把精细运动与大运动区分开来，是因为它与大脑认知功能区域有着非常奇妙的联系。脑科学家很早就发现，手指部分的小肌肉群活动为孩子提供了不可缺的认知经验，这些经验在语言矫正机构的后期干预中，都是重点训练任务。尤其是当孩子需要分配多个注意时，熟练的精细动作可以帮上大忙。
 
精细动作和认知能力是同步发展，且互相促进的。它们发展的越平衡，说明大脑神经发育越稳定。从脑功能上看，它们共享了相同的脑区,如小脑和前额叶。因此,某些认知损伤的孩子，恰恰可以通过精细动作的训练而得到改善和治疗。
 
从发育时间上看，精细运动和认知也是重合的，很难说谁先谁后，在认知发展的高峰期，精细运动也在不断的进化。只要细心观察，你就会发现，在某一阶段，宝宝通过小手指去捏，抓，捡，挑等动作，几乎每天都有认知积累。研究表明,认知和动作技能以基本相似的方式获得,两者在学习效率、学习效果、学习阶段方面都高度相似。在幼儿智力发展顺序表现中智商和动作速度存在正相关,动作熟练度和流体智力正相关,动作表现和工作记忆成正相关。
 
儿童的精细动作发展开始于先天性条件反射,如抓握反应,然后经过一系列的过程逐渐发展到握笔书写。随着大脑的成熟及年龄的增长,精细动作技能会逐渐提高。在3-6岁期间,出现“操作技能”的飞速发展,如双手技能、手的灵巧性、手眼协调能力、物品操作能力等迅速提高。“心灵手巧”说明聪明的孩子，动手能力特别强，更主要的是它反映了幼儿的一种精细感觉和对外界刺激分析和综合的能力
 
很多发育迟缓的孩子，可能大运动不会太差，但精细运动普遍发展不好，很多孩子4岁还不能自己独立进食，不会做简单的手工。这说明发育迟缓儿童遇到认知功能操作时，就会遇到动作执行，任务切换、工作记忆等困难。所以在吃饭、穿衣等日常生活中落后同龄水平,那么在进入幼儿园后，操作学习工具时也会遇到难题。这就是发育迟缓孩子学习成绩差的另一方面原因。
  
语言矫正机构的教授认为，有些精细动作的要求非常高,当面对一件复杂的任务时，孩子就需要合理分配注意力，认知力，以及动作操作等。如果精细动作能力有限，那么就会出现能力资源分配不足的情况，导致任务失败。
对于在精细动作协调方面有困难的孩子,本身精细动作能力较差,完成动作又需要持续性的注意力,孩子就会出现选择性偏差，比如写字的时候记不住，听老师的指令时，一边操作，一边忘记。
因此，在干预早起，语言矫正机构提倡多进行精细运动的练习是有道理的。家长一定要协助老师，多利用家庭环境优势弥补孩子的这一缺陷。让孩子的注意力监控水平不断提升，有助于后期的认知发展和语言发展。
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