“宝宝今天在幼儿园午餐吃的什么呀”“今天幼儿园里发生那些有趣儿的事情啦”“今天有没有交到好朋友啊”，这些问题对正常孩子来说，再简单不过了，但对于自闭症孩子来说，却很难，大部分自闭症孩子都不会回答，表现的很迷茫。为什么自闭症孩子不会讲述幼儿园里发生的事情呢？阳光语言老师帮您分析原因。

 
1、想要描述过去曾经发生过的事情，看似简单，但对自闭症儿童比较难，这里包括回忆、总结、语言理解，词汇组织，情景还原加工等等。本身就存在模仿刻板，空间时间概念不清的短板，导致自闭症孩子不能有效的从情境中获取重要的信息，尤其是涉及到一些高级的情景信息，例如感知，注意、识别、情绪、理解、共情等等，他们的大脑更是迷茫一片。
 
2、缺乏社交能力，自闭症孩子在幼儿园的融合度不高，参与性不清，这导致大多数自闭症儿童都存在情境信息加工困难，他们在情境信息和线索识别上缺乏情境敏感性。相比非社交情境，自闭症儿童尤其在社交情境中表现出更为严重的“情境盲”现象。轻中度自闭症儿童整体情境信息加工的能力优于重度自闭症儿童，但也有部分重度被试能够辨别情境信息，并非所有的自闭症儿童都出现“情境盲”现象。
3、多数自闭症孩子都存在表达障碍，他们本身语言表达动机就低，家长问十句，可能才能回答一句，通常还不完整，甚至用词不当。因此当孩子不爱回答问题时，我们还要考虑孩是不能回答，还是不愿意回答。如果家长反复询问，可能会给孩子造成压力和挑战，导致他们听而不闻，逃避回答。阳光语言专家提醒，很多家长往往容易忽视这一点，在干预训练中切忌不能操之过急。
 
如何解决这个问题呢？情景线索识别训练来帮忙
 
实际上，情景线索识别训练是自闭症干预中的中高级课程，需要孩子有一定的认知和理解基础，且异常行为和注意力水平得到明显提高。
训练的重心应以图片非社交和绘本社交这两个情境为干预情境开展情境线索识别训练，按照情境的难易程度逐步开展。
 
图片非社交情境的识别：主要练习儿童能否找出符合情境的物体。所选取的情境均选自儿
童生活，每个情境分别设置 3 个符合情境和 3 个不符合情境的物体，即干扰物体。比如厨房情境中，设置6个物品，枕头、台灯、围巾（不符合情境的物体）---菜刀、锅、菠菜（符合情境的物体），然后引导孩子学会分辨，那些是符合厨房场景的物品，那些是不符合的，接下来，阳光语言老师建议，家长一定要根据物品的功能和特征，耐心给孩子解释，为什么不符合？
 
绘本社交情境的识别：要训练儿童能否辨别不符合情境的行为。均选取儿童生活和学习中常见的社交情境。每个情境分别设置 1 个符合情境的行为和 1 个不符合情境的行为，即干扰行为。
比如家里来客人的情境，A.端水给客人喝（符合情境的行为），B.戴着耳机自己听音乐（不符合情境的行为）。以此为例，多设置 几个社交情景，如5 个不符合情境行为和 5 个符合情境行为。让孩子多多练习，多多体会。家长要多给予示范和引导，告诉孩子如何那些是对的，那些是错的。
 
社交情景预测：要求孩子根据给定的社交情境推测接下来可能发生的行为。比如宝宝站在公交站台，向远处看的情境，宝宝接下来要做什么？训练和测试分别设置 5 个情境。具体内容包括：A.宝宝在看站牌，宝宝在等公交车（符合情景预测行为）。B.宝宝开始玩游戏，宝宝吃饼干（不符合情景预测行为）。
 
以上就是社交场景的线索识别训练技巧，它是自闭症儿童社交技能结构化训练的第一步，也是非常重要的基础练习。当孩子能够很好的识别不同社交场景之后，我们就要开展图片社交关注了，这部分会教会孩子如何观察、分析，学会理解社交事件发展顺序和逻辑关系。再接下来，就要脱离图片和绘本，带着孩子进行真实社交场景的技能训练了。
 
最后，阳光语言老师多年来的实战经验表明，情境线索识别训练能够有效提高自闭症儿童整体情境信息加工能力。应着重训练他们的情境敏感性，而非单纯性技能训练；线索识别训练还应注重个别化，应根据儿童的实际能力水平和不同情境盲制定符合 其能力发展水平的干预重心和材料，以达成干预效果的最大化。