对聋儿的语言康复来说，一定要坚持听觉优先原则，不要以为佩戴助听设备就万事大吉了，实际上这些聋儿的听能管理远远没有达到正常水平。在听能领域，他们还无法准确分辨声音的意义，对语音的感知和记忆还不够敏锐，可以说，听能领域的缺陷，将直接导致后期的语言学习困难重重。
 
语言矫正机构聋儿康复日记：第123天听觉优先对于我们来说很重要，因为干预的晚（2岁1个月开始），孩子的视觉强化很厉害，获取信息都是视觉优先，所以听觉优先这个技巧我认为很重要
 
了解孩子的个体差异，采用“听觉优先”的原则聋儿各有各的特点，首先听力情况就不尽相同，有的聋儿有残余听力，佩戴助听器后听力补偿的效果很好；有的聋儿听力损伤严重，即使佩戴助听器补偿的效果也不尽人意。而听力不同，言语康复的时间就会不同,这是我们要让家长认识到的问题。在进行康复训练时，我们提倡“听觉优先”的原则，也就是要充分刺激聋儿的听觉，让聋儿对听产生兴趣。
 
只有听好才能说好，这是进行语言沟通的先决条件，如果不能正确接收外界的听觉信息，我们就不能做出正确的反应。比如，在开始语言训练时，我们要先进行听音训练和辨音训练。先把聋儿的助听器调到合适的档位，选择一些音色清晰、节奏舒缓的音乐，让孩子感受声音的存在，激发孩子听的欲望，也可以让孩子摸一摸录音机的喇叭感受声音的震动，还可以带孩子到现实环境中去，让孩子听一听生活中的声音，如切菜声、炒菜声、说话声、马路上的汽车喇叭声等。
 
在具体的训练过程中，我们要给聋儿准备聆听的提示，这样做的目的是使聋儿能够集中全部注意力去听声音。教师在训练时可以指着自己的耳朵并提示聋儿说：“宝贝，你的小耳朵要认真听。”或者问聋儿：“宝贝，你听到了吗？”聋儿有时会回答说：“我听到了。”也可能用点头来回应，这时候教师要注意了，不要让聋儿用点头的方式来回应，一定要让聋儿说“我听到了”，要在言语训练的过程中帮助聋儿建立正确、完整的语言表达方式。教师也可以说：“我听到了，你听到了吗？”这样慢慢使聋儿建立起听觉意识。
 
之后，在语言矫正机构老师进行言语训练的时候，只要指着耳朵说“听一听”，聋儿就会安静下来，做好听的准备。在训练时，教师一定要遵循“听觉优先”的原则，也就是声音要先于物品出现，说在做的前面。比如，教师引导学生认识小汽车，在出示小汽车之前先用语言来描述，亲切地跟孩子说：“我的身后有小汽车，dididi小汽车，宝宝看小汽车dididi。”要注意强调小汽车dididi。通过类似的训练帮助聋儿将声音和具体的事物建立起联系，在聋儿的脑海里形成具体的声音和物体的概念。
 
不论是我们的康复教师还是聋儿家长，一定要遵循“听觉优先”的原则，引导聋儿建立良好的听觉习惯，只有这样才能使言语康复训练收到良好的效果。