从孩子出生那一刻起，语言发育就正式进入日程，当家长发现孩子有听力损失时，可以在第一时间选择合适的助听器设备，然后实施“语言发育抢救工程”，为了尽快填补孩子听力损失造成的语言发育滞后，及时为孩子寻找专门的语言矫正机构成为当下之急。
作为一名康复老师，这些年带过很多不同年龄的聋儿。对聋儿语言训练还是有一些积累的经验和看法的。现在我们来谈谈聋儿语言训练中的“视听结合”干预法。
 
视听结合其实就是听觉与视觉的结合训练。听觉训练主要是利用聋儿残余听力在助听设备的帮助下进行听辨感知训练。通过这种听力训练，聋儿可以学会听准声音，听懂语言，然后学会说话。如果聋儿听力补偿或重建效果较好，完全可以通过听力进行有效的沟通。在听懂语言的基础上，还要求聋儿通过仔细、敏感的视觉观察，达到更好的交流效果。所以说，“听话”和“看话”的结合干预，是每个聋儿必需的训练手段。
并不是每个聋儿都能达到极佳的听力补偿，对于听力补偿效果不够好的聋儿，“听话”更应与“看话”相结合，以获得最佳语言学习途径，如果抛开“看话”不谈，盲目追求“听话”会让很多聋儿学会说话极其困难。单靠“听话”不充分利用聋儿残余听力，违背了聋儿听力言语训练的实际意义。因此，“听话与看话”是一个方法不同、目的相同、相互补充、相互完善的有机整体。基于此原理，在我们的日常训练中，普遍使用“视听口语结合”干预法。这些年的实践证明，很多不同听障程度的聋儿，通过这个方法都很好的完成了语言康复目标，在语言学习的进程上获得了不小的进步。
 
“听”练习要先于“看”练习。在聋儿语言训练的早期阶段，首先要树立听力第一的观念，很多语言矫正机构为此开发出了各种听觉感知、分辨的训练技巧。比如某语言矫正机构正在使用的AFPD听力言语障碍训练法等。培养聋儿倾听的习惯是第一目标。
在听力不准确的情况下，让聋儿看老师的发音、口型或动作表情，借助其他感官（眼神，表情、动作，手势语等）模仿发音或理解意思。聋儿通过视觉或其他感官学会发音或理解意思后，再让聋儿听一遍，确定正确的声音信号，然后在进行正确模仿，形成自己理解的语言符号。
如果不这样训练，一旦聋儿养成了先看后听的习惯，那么在随后的所有语言训练中，聋儿可能会更加依赖视觉感知，甚至养成了视觉为主的语言交流习惯，以至于后期的听力训练无法获得更大的进步和提高。