从事言语康复这些年，带过很多听力障碍宝宝，深知听力障碍不仅影响到了孩子的听说能力，还影响到了孩子的认知、理解，以至于在社会交往这块就会尤其显得薄弱。
 
其中有一个中度听力障碍宝宝，出生时听力筛查就不合格。一直拖延到3岁才佩助听器，快四岁了还分不清称谓爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。见到谁都叫妈妈。在我们的不断努力干预下，过了6个月才开始正式说话，第一次自主表达的词汇是“打开门”。自那后，孩子的话匣子都打开了，迎来了迟到的语言爆发期。现在5岁半了，总算可以进入幼儿园了。
 
说说关于听力障碍言语康复的听能管理吧。
 
大部分听力障碍的孩子，并没有伴随智力损伤。所以，你先要摆好心态，孩子只是听力不好，导致了语言落后，那就要对症下药，训练听能。怎么训练？我来一一告诉大家。训练之前，有一项工作必须要做，就是测试助听设备工作状态，即测林氏六音（m u a i sh s）。这里不做详细讲解，有需要解答的朋友可以留言，我再写文章为大家解释。
 
第一：听觉察知：即可以感受到声音、判断有无声音。
助听或重建听力后，要利用各种声音对孩子进行听觉刺激。没有听觉刺激的环境是无法让孩子自己去说、去听。听音乐、听别人说话、听动物的叫声等。家长见到任何东西，都可以和孩子说，不要觉得不好意思，更不能嫌烦。
 
第二：听觉分辨：就是能分辨出声音，不仅包括其声音的音色、大小、高低，快慢、声源、音节等音色即敲鼓，双响筒，敲桌子，水滴声等他都能听出来，是什么物品发出来的声音；
声源就是不同方向敲击物品，发出声音，他能找到从哪里发出来的。
音节就是，比如“我要苹果”，他能重复你说的是，我要苹果。当然，他此时能识别物品，准确命名是最完美的了。
以上训练都是在她听力范围之内完成的，我见过有的家长为了锻炼孩子听能，隔好几米发出声音训练。我想说的是孩子都听不到，他怎么去辨别。
 
第三：听觉记忆：即孩子能将听到的内容回忆出来，给出回应。听觉记忆，由易到难。从一项可以训练到四项，即句子中包含名词，动词，形容词等的数量。简单举例：一项：我要苹果；二项：我要苹果和香蕉；三项：爸爸和妈妈去买菜了；四项：爸爸和妈妈去超市买菜了具体不知道如何操作的，可以留言，我把技巧分享给大家。
注意事项：做这些的前提是，他要能准确命名出五大类（动物、水果、人物、交通工具、蔬菜）、动词、形容词、场所、职业、量词等
 
最后，提醒大家，多买点视觉辅助教材配合听能训练使用，比如绘本和图案卡片等，每天晚上花两个小时，教孩子认识。为后面的听觉描述提前做好基础准备。