语言发育迟缓孩子词汇量差，认知理解能力低，导致他们在语言学习方面总是遇到各种困难，阳光语言老师分享一些干货，如何利用绘本增加孩子的词汇量？这也是我们特殊教育课程当中的主要教学方法。  
 
在语言教学的活动中，词汇活动的目标是拓展词汇知识，同时帮助孩子理解功能性的使用。词汇活动包含了很多个教学活动，分别是词汇的分类，词汇的使用等等，在每个单元里面，我们会根据主题来挑选切合主题的动词和名词，进行搭配使用，或穿插使用。
比如说关于社区生活的练习，我们会选择公园、超市、买和玩这四个词汇。比如交通工具的练习里，我们会选择汽车、公交车、走和停这几个词汇。这些词汇的搭配比较简单，比较适合语言发育迟缓孩子的理解程度，很方便开展灵活的教学活动。
 
如何开展教学活动呢？在正式开始上课之前，我们可以跟孩子解释一下，这个活动是做什么的。我们可以说宝贝我们一起来学一些新的词语吧，老师会拿出来一张卡片。宝贝你来告诉老师，你认识吗？这是什么？。解释完以后我们可以停顿一下，给孩子一些时间来处理和理解这些信息，然后就可以继续。
 
如果孩子似懂非懂，或者完全不理解，那么我们可以说第一个词语是公园，你认识这个词语吗？ 你是认识不认识还是不确定呢？你可以把它贴到任何的一个分类下面。  这个时候孩子把这个词语放到任意的一个分类下面都没有关系。因为不管他是认识还是不认识，我们都会在接下去一周的课程里面来教他这些词语的意思。  
但是如果学生把这个词语放到了认识的下面，我们一定要相信他是真的认识的。然后在后面的教学当中适当的调整，给学生更多的独立性思考，把主动权分配给他们，让他更多的来主导后面的教学活动。 通过词汇分类，让孩子对这些词汇的意义有一个初步的接触。以后呢，我们就可以正式来学习这一些词语了。
 
在学习新词的时候，每个词语会有四个小任务，它分别是：1、读词语。2、解释。3、例句。4、造句。这样做可以帮助孩子记住词语的图片，然后是一个分享的沟通的教学引导活动。所以说你在超市可以买什么？进行最后一个造句的活动时，每一个词语都会有这个四个小活动来组成。
我们示范一下：
我们先来看第一个词汇的解释和例句。在引导孩子读例句之前，老师先用孩子已掌握的词汇或者是一些简单的词语跟他们解释一下，描述新学的这个词语是什么意思。可以提示一些背景知识，提高孩子对于这个词汇的理解程度。同时，这个也是孩子掌握读写能力的一个重要环节。  
比如：“宝贝，我们一起来看看超市这个词语吧。超市是买食物的地方，我们楼下就有一个超市，里面有好多零食，有好多水果。你看这个图片上面有好多水果，都是在可以在超市买的”。然后我们可以停顿一下，让学生来出这些信息。  
然后我们就可以继续说：“我们一起来读读这个例句吧。  妈妈带我去超市买蔬菜、水果”。  这个时候，我们可以让学生跟读来提高他的口语能力，或者我们也可以引导孩子根据这一句话进行延伸造句。
我们继续下一步。第二个活动是圈出能够记住超市这个词语的图片。这个活动考验孩子的视觉记忆和思维泛化，因为每个孩子对于词语的印象，在脑海当中的景象都是不一样的。比如提到冬天这个词语，可能有些人的第一印象是下雪，有些人的第一印象是结冰，有一些人的第一印象呢是穿厚衣服。所以通过选择这个词语在你的脑海当中印象最深的图片以后，我们就尽量在之后的教学里面也延续用你选择的那个图片。这样的话对孩子来说，他可以更好的加深对于“超市”这个词汇的理解，帮助他更好的运用这个词语。

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