对语言发育迟缓儿童来说，学会一个新的词汇很那，似乎某个环节出了问题，没有办法快速模仿，形成自己想说出的话。正常情况下，引导孩子学会一个新词汇，是很容易的，比如给孩子一个玩具，跟孩子说这是“变形金刚，喜欢吗？”，孩子嘴里回答喜欢，但大脑里会立刻储存“变形金刚”这个新词汇。对正常孩子来说，这是一个不假思索就能学会的过程，因为他们一直行走在正常的语言发展之路上，学会说话，学会语言是潜移默化，理所当然的结果。从听到语言符号，到看到的视觉信息，两者很容易就得到信息匹配。如果你让孩子开口重复一遍，他们从大脑中也会迅速提取“变形金刚”这个信息，传递给发音器官，脱口而出。
 

 
我们来看看在这个过程中都发生了什么。
首先，我们要确定跟孩子说什么，是直接给告诉他玩具的名称，然后在展示玩具？还是先先给孩子看玩具，再告诉他玩具的名字？这在成年人的大脑中，似乎没什么差别，一瞬间就能完成。
家长可能不知道，这个过程在心理语言学中，被称作概念化转换，即说话者确定需要用话语表达的概念，选择相关的信息，以传达特定的意义。假设我们选择了先告诉孩子一个抽象的名称，那么用话语要表达的概念就是“一个抽象的无意义的词汇”。但是语言发育迟缓儿童，恰恰就缺乏这种对抽象概念的理解能力，无法在大脑中形成可被处理、储存的信息。
 
对语言发育正常的孩子来说，要在大脑词汇库中选择合适的词来表达这个概念，这词汇库中包含了千千万万的词汇，不管面对多么复杂的情况，总会找到合适的词汇来表达。但对语言发育迟缓的孩子来说，他们的词汇库贫瘠的可怜，建立词汇的语义、语法、结构、音韵等要素都很少。根本不足以支撑他们组织整段语言。
所以，在对语言发育迟缓儿童进行语言干预时，就不能按照正常儿童来对待，需要家长降低语言输入难度，从打基础开始，进行语音，语义，语法等信息的输入。尤其是要注意配合视听触觉，进行多方面信息的感知，让孩子看到，摸到，听到，更加真实去理解语言词汇。尤其是对于一些抽象的词汇，同音词汇，更要想办法让孩子通过对比，多角度理解。
当孩子积累词汇后，就要学会灵活使用，这样才能习得外在语言。当外在语言有了发展后，则需要进一步开展内部语言的发展，让孩子说出真正想要说的心里话。
通常情况下，关于发音纠正，我们都是放在后面，或者同步执行，毕竟对于语言发育迟缓儿童来说，语言理解才是最核心的干预目标。
在进行语音纠正的时候，可能需要进行构音功能方面的训练，让孩子的发音器官功能得到全面提高，有助于他们表达的更流利，更清晰。
 
了解更多——语言康复中心