一个语言发育迟缓，智力落后的孩子，进入小学后，可能会有这些表现，他们连教室的门都不敢进，上课时注意力分散，和同学们没有任何语言交流，学习成绩差，经常扰乱课堂秩序，老师管不听，经常接到其他家长的投诉。
作为语言矫正机构，我们最大的愿望，就是把每一个发育迟缓的孩子送进幼儿园，送进小学，让他们接受正常的普通教育。满足家长的最高期望值，也帮助孩子获得未来发展的希望。
但是语言发育迟缓的孩子进入正常的校园难度非常大，有来自老师的压力，有来自其他家长的压力，但只要做到三点，这个目标一定能够实现。

第一点，让孩子有基本的语言社交能力，同时能够保持与同龄人的沟通。
第二点，能够融入集体，与他人正常相处，不给他人造成困扰，遵守基本的校园秩序。
第三点，有一定的学习能力，能够接受课堂教育，得到认知发展。
相反，如果发育迟缓的孩子没有语言能力，理解和认知落后，同时还存在其他异常行为，经常扰乱秩序，情绪失控，那么这些发育迟缓的问题，将会阻挡孩子进入校园，成为一到难以跨过的门槛。
 
我们曾经有过一个这样的成功案例，一个7岁的语言发育迟缓孩子，只读了1个月的小学，就被迫休学。我们给孩子做半天的语言康复训练，另外半天时间进行文化课学习，在家庭和机构的双重干预方式下，孩子在半年的时间里完全做好三个底线的衔接准备，得到了非常明显的进步，1年后重新回到课堂，学习成绩居然可以达到中等水平。即解决了语言发育迟缓的难题，又保证了文化知识的进步。
都说不懂个性化训练方案的都不是好的语言康复师，很多家长都非常认同这句话。可是他们花了很多时间和精力，搜遍全网，似乎也没有找到适合自己孩子的个性化训练方案。
 
一些语言康复机构为孩子制定的训练方法，就是个性化训练方案吗？也不一定，我发现很多康复机构把更多心思花在研究训练技术方面，比谁口舌操做的好，比谁训练的项目多，家长面对这些从未见过的训练方式，很难分辨得清。
以发育迟缓孩子为例，谈一谈我对个性化训练方案的见解。
发育迟缓孩子会出现多个发育指标落后，可能表现在语言方面，也可能表现在运动方面，或者是智力方面。同时这些孩子还会存在适应能力差，情绪消极，注意力差等问题。如果在进行训练的时候，忽略了这些因素，很难完成训练目标。
经验丰富的语言康复师，会根据孩子的性格和气质类型，及时调整训练技巧。
1、如果孩子适应能力差，情绪消极，老师就要想办法增加孩子的安全感和依赖感，通过孩子熟悉的游戏和玩具，降低孩子的心理戒备水平，逐渐适应训练环境。
2、如果孩子注意力较差，且多动爱闹，老师要先从视听方面进行引导，把语言训练和注意力训练进行适当调整，提高孩子的注意力水平。
3、如果孩子属于慢热型，而且执行能力差。那么老师就要想办法根据孩子的兴趣和爱好，调动他们的情绪，多鼓励孩子完成执行指令。
 
其实，还有很多的个性化训练技巧，是很难用语言去完整概括的，因为康复训练是一个动态的过程，一个表情，一个眼神都会起到干预作用。
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