在阳光语言学校的语言康复师们每天都会与有特殊需要的孩子接触，根据他们所遇到的语言障碍制定康复方案，帮助他们获得正常的语言沟通能力。存在视觉或听觉信息加工问题或动作计划障碍的孩子，有时候会出现不尊重他人对个人空间需求的行为表现，例如他们有时会打断别人的对话，或是趴在别人身上等等。这是由于他们无法判断距离这样的空间关系，所以会很难调整、规范以及控制个人需求。尤其是在他们掌握了一些语言沟通能力之后，这时我们会发现孩子会出现缺乏礼貌，不懂社交礼仪的样子。

其实，在这样的情境下，我们语言康复师需要教他掌握的是读懂社交信号，也只有这样的方式才能帮助孩子应对社交调整。此时，孩子就需要与各式各样的人进行互动练习，尤其是与同伴的互动练习尤为重要，因为这样的互动可以从他们那里得到很多的反馈。帮助孩子意识到当他们离某人太近时，对方就会后退，通过肢体动作来拉开他们应该保持的社交距离。 当孩子说话声音过大时，伙伴也会提高音量来做出回应。

语言康复师提醒，如果孩子存在个人行为控制问题，或者是出现打扰人的倾向，都会从结构化的调整练习中受益，即在说话时故意放大音量，然后再轻声细语，接着再发出介于两者之间的声音；例如：先快跑，接着又慢跑；或是一起来玩拍手掌的游戏，分别按照用力、适中、轻柔和更轻柔几个触觉等级来进行练习。这非常适用于帮助会调整自己的情绪、声音及行为，而非表现出无所谓的态度和方式。

通过上述方法，语言康复师相信在家长的努力下，孩子终于学会了如何说话，才能与他人建立亲密的关系，并且在生活中表现的积极主动、热情活泼，变成家长心中甜蜜贴心的小棉袄/皮夹克。在家长的帮助下，孩子会变得更加富有创意、聪明可爱、能言善道，能够融入到与她同龄的小伙伴当中。

所以，当家长发现孩子无法控制自己的声音、行为，或是以自我为中心时，那么家长就应该反思是哪个环节出现了问题，又应该如何去帮助孩子矫正他们的错误行为，最终帮助他们恢复语言交际能力。