在我们的日常生活当中，有部分孩子学说话的时间会比同龄孩子要晚一些，而且说话的流畅性也不太好，同时还伴有发音不清楚的情况出现，这就对孩子与他人进行交流时产生了影响，如果没有及时干预，时间久了就会使孩子的性格变得内向和不自信。当孩子出先这种情况的时候，家长就应该引起重视了，这很有可能是语言发育迟缓导致的。本文，阳光语言学校的老师就给整理了几种语言康复训练中常用的手势符号，家长可以作为训练参考。

1、  状况依存手势符号的训练
这是手势符号训练的起点。这个阶段的训练目的主要就是为了培养儿童注意手势符号的存在。手势符号训练主要是在日常生活和游戏中进行，家长可以适当的给予帮助，然后逐步配合儿童能够自发进行。例如：孩子想要拿到喜欢的玩具或食物时，家长可以示范和要求孩子做出“给我”的手势。做法是家长将两手放在一起拍打，并同时清晰地跟孩子说“给我”。如果孩子不能模仿时，家长可以在一旁辅助。通过坚持训练，使孩子能够注意到手势符号的存在，并进行模仿，逐渐的培养孩子主动发出手势符号来表达自己的需求，与大人进行交流。

2、  表示事物的手势符号训练
这种手势符号训练比较适合还没掌握言语符号的儿童，家长这项训练时可以再加入手势符号的训练。具体可以根据孩子的情况来进行选择性的训练。在训练的时候可以按照从可选用的玩具、实物镶嵌板及图片等进行辅助训练。在语言康复训练过程中要注意将手势符号与指示内容相结合，然后再逐步过度到单纯的使用手势符号进行选择，从而加深儿童对手势符号的理解。

3、  利用手势符号进行动词和短句训练
用动词和短句训练是手势符号训练的最高阶段。即通将日常所见所闻与训练相结合，并通过手势符号进行辅助，让儿童对其进行模仿和强化，形成固定的对应关系。
阳光语言学校的老师提醒，在语言康复训练过程中加入手势符号训练内容时，要注意短句训练应该在言语和文字短句训练之前，并注意借助手势符号固定短句和语序。例如：“吃苹果”应该先做“吃”的手势符号示范，再做“苹果”的手势符号，这样才更有利于儿童模仿和表达。