在临床中我们将儿童构音障碍分为器质性构音障碍、运动性构音障碍、功能性构音障碍三种。本文我们将给大家讲解儿童构音障碍的种类和语言康复原则。

一、儿童构音障碍分类

1、运动性构音障碍：由于儿童发音器官神经肌肉器质性病变，使发音器官出现肌肉无力、肌张力异常和运动不协调等情况，最终就导致说话时出现发音、共鸣、韵律等言语运动障碍出现。在语言表达过程中参与构音的器官包括肺、声带、软腭、舌、下颌、口唇等。

2、器质性构音障碍：是由于构音器官发育异常，而导致的的构音障碍。这类构音障碍多见于先天性面裂、先天性唇腭裂、巨舌症、齿列咬合异常、外伤致构音器官形态异常，机能损伤、神经疾患致构音器官麻痹、以及先天性腭咽闭合不全等；

3、功能性构音障碍：即在语言表达时出现错误构音呈固定状态，但是又找不到导致构音障碍的原因。即经过医学检测构音器官发育正常、运动机能正常，听力水平也是正常，但在语言表达时就是会出现构音障碍。如果儿童的年龄已经在四岁以上，其构音已经固定化。导致这类构音障碍原因可能与其对于语音的听觉接受、认知、辨认等多方面因素有关。但可以明确的是，这类构音障碍大部分是可以通过训练达到语言康复的目的地。

二、儿童构音障碍的语言康复原则

1、根据构音障碍类型制定训练计划
虽然同属于构音障碍，但如上文所述构音障碍的类型包括很多，所以在制定训练计划时，我们应该以构音障碍的类型来制定合适的训练方案。所以在制定训练计划的时候，语言训练老师应该以其言语表现为中心，兼顾到其构音障碍的特点进行有针对性的训练。同时还应注意的是，言语的质量是受身体姿势、肌张力、肌力和运动协调性等因素影响的，所以在语言康复过程中应该以改变这些状态开始。

2、按评定结果选择治疗顺序
任何语言训练计划开始之前，都应该先对其构音器官及构音障碍情况进行评定，再制定训练计划。在训练时还应该注意以提升受训者的主动性为主。训练内容也应该由简入繁，讲究循序渐进。

3、根据个体情况适当地调整训练方案及训练强度
在进行训练时，虽然原则上是以次数越多越好，但前提是需要考虑到受训者的配合能力以及接受程度。一般建议是每30分钟为一个训练课时。