对于自闭症孩子来说，有效干预和无效干预的界定主要基于干预手段是否能够针对性地提升孩子的核心技能，如社交能力、语言沟通能力、自理能力等，并且强调是否能够在长期内产生积极的影响。

有些看似有效的干预，帮助孩子提升了社交技能，只停留在桌面，没有经过实际场景应用实践。脱离环境和人物，孩子学到的都用不上。比如，他只会和老师、妈妈学会打招呼。听从少数人的指令而已。
还有些干预看似进步了，孩子在语言方面确实有了飞跃性的进步，从0语言到有语言，但是他们的语言应用范围不够宽泛，不够深刻，无法用这些语言去学习，去处理人际关系，解决问题。实际上，从我个人观点看，有效干预，不仅仅针对的是循证干预方法，更是针对个案的【私人订制】方案。

有效干预和无效干预的具体说明及例子：

1、有效干预：

基于ABA原理的干预：例如，通过一对一的教学形式，针对孩子的具体需求制定个性化的教学计划。这种干预方式注重对孩子的强化和奖励，以鼓励其积极行为。如小A的案例中，通过正统ABA的密集干预，孩子的核心理解和社交能力得到了显著提升。
综合干预理念：除了针对核心障碍进行训练外，还关注孩子的语言沟通、注意力、认知等多方面的训练。如感觉统合训练中融入认知、语言等训练内容，可以全面提升孩子的能力。天天的案例就展示了这种综合干预的有效性。
家庭与机构的联合支持：家长的积极参与和机构的专业指导相结合，可以为孩子提供一个连续且稳定的干预环境。例如，小D在机构的全天密集一对一干预和父母的精心带养支持下，取得了显著的进步。

2、无效干预：

缺乏针对性的集体课程：一些早期的大型机构提供的集体课程可能并不针对每个孩子的具体需求，导致孩子在课程中无法得到有效提升。如小A在早期参加的集体课机构中，虽然学了一些常规指令和学业内容，但核心沟通互动能力没有显著提升。
忽视孩子核心需求的干预：如果干预只关注孩子的学业成绩或特长培养，而忽视其核心社交和沟通能力的训练，那么这种干预可能是无效的。例如，小B的家长过于注重学业成绩，导致孩子的行为情绪问题没有得到足够的重视和解决。
缺乏持续性和稳定性的干预：如果干预不能持续进行，或者家庭与机构之间的支持不连贯，那么孩子可能无法取得长期的进步。如小E的案例中，虽然孩子在正统ABA机构接受了全天密集一对一干预，但由于父母长期缺席和理念的不稳定，导致孩子几乎没有进步。

有效干预需要针对孩子的具体需求制定个性化的计划，并注重家庭与机构的联合支持以及干预的持续性和稳定性。而无效干预则往往忽视孩子的核心需求、缺乏针对性和持续性。